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记录下来的,就留下痕迹;没有记录下来的,生命中一段宝贵的足迹就了无踪影了。

 
 
 

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素描作文【作文课堂教学实录】(转帖)  

2008-08-08 14:38:12|  分类: 教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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素描作文【作文课堂教学实录】(转帖)

 

素描作文【作文课堂教学实录】

执教:薛法根(全国著名特级教师)

学生:上海建平实验学校六年级

一、闲聊导入,指导观察:

师:大家认识我吗?不认识好好看看。

【冷场】

师:觉得我丑是吗?不要紧,实话实说。

生1:你牙丑,凸板牙。

师:有缺点的人才可爱。

生2:你喜欢笑。

师:爱笑的人才可爱。

生3:你比较高。

师:猜猜有多高?

生3:1米75。

师:差不多,我1米77,因为驼背,所以看起来矮一点。

生4:老师手的动作多,手一直动来动去。

师:人活着就要动,动,说明我还活着。

生5:你笑的时候有酒窝。

师:几个酒窝?

生5:一个。

生6:老师幽默,说话让人发笑。

生7:老师心地善良。

师:哇,这也能看出来,不简单。

师:看看老师外貌上有什么特点?

生8(鼓足勇气):你长得像猴子。

【全场哗然】

师(亲切地):哪点像?

生8:尖嘴猴腮。

师:哦,他的意思我明白,是说我脑袋小。可我脑袋小智慧多啊。

生9:你像湖南卫视的支持人大兵。

师(幽默地):应该说大兵像我!

生10:你会反驳。

师:我很自信,自信的人就善于反驳。

(作推眼镜状)还有谁发现了我的特点?

生11:你戴眼镜。

师:现在才看见啊。

生12:你有学问。

师(打趣地):戴眼镜的人一定有学问吗?

生13:你穿西装戴领带,有绅士风度。

师:哈哈,还是第一次听到有人夸我有绅士风度。

师:可以说优点,也可以说缺点呀。

生14:你的手一直在握成拳头,是不是想打人啊?

师:你观察得很仔细,人都有一个习惯性的动作。

师:下面请大家说说对老师的初步印象,用几个词语概括一下。

生15:身材修长,有学问,文质彬彬。

师:知道我姓什么?叫什么名字吗?

【板书:薛】名字叫法根,是不是不像老师,像出家人的名字啊?

【全班同学笑】

二、由说到写,大胆练笔:

师:用三五句话把你对薛老师的初步印象写下来,一个要求:真实。看到什么,想到什么,就写什么。给大家5分钟时间。

【生自由练笔,师巡视。】

三启发点拨,感悟写法:

生读习作片段,师相机口头点评。

(共有四人朗读)

生1读后,师评价:一段文字中那么一两句很优美,就很不错了。

生2读后,师评价:写得好,但读得不太好,要珍惜你的劳动成果,再读一遍,好吗?

生3读后,师评价:修改时能把别人的好词好句加进自己的文字中,很棒。

生4读后,师评价:抓住一个特点,从多个侧面来写我,很好。

四、现场提问,开拓选材:

师:要全面深入地了解一个人,有哪些方式?

生16:看户口簿。

师:可以啊。

生17:网上搜索。

师:那必须有一点名气的人才能用这个办法。

生18:直接提问。

师:干脆利落。

生19:私下交流。

生20:询问朋友。

师:了解我,最好的方法是什么?

生21:直接提问。

师:从哪些方面来提问?

【冷场】

师(提示):比如可以问问老师的兴趣爱好。

生22:还可以问年龄。

生23:喜欢吃什么。

师:瞧,思路不是打开了吗?

生24:问老师教学生的成绩怎么样?

师:了解一个人的职业、成绩、贡献,可以啊。

生25:还能问姓名、星座、血型。

生26:还能问家庭住址、电话号码。

师:问重要的。

生27:你几岁了?你平时讨厌什么?喜欢什么?

师:这样吧,我把我的基本资料告诉大家吧。

【生埋头速记】

师(微笑地):真的要记吗?听听就可以了。

师:了解一个人,关键要了解他的成长经历,最喜欢什么?最自豪的是什么?最遗憾的又是什么?

师:下面每人用两分钟时间设计三个问题,要问得准,问对路。

【两分钟后】

生28:你每个月工资多少?

师(笑眯眯地):怎么总问这个呀?我可以不回答吗?

生29:你家的四口人是谁?

师:这个我可以告诉你。我妈妈、我、我爱人、我儿子。

生30:你喜欢什么运动?

师:我喜欢静。喜欢一个人静静地看书,静静地写作,静静地思考问题。我认为做大脑的运动比身体的运动更有价值。

师(和蔼地面对全班):大家记下刚才的问题和我的回答了吗?下面请继续提问。

生31:你有什么痛苦?

师(娓娓叙述):我讲一件失败经历的事。我读师范时,一次音乐考试,老师让我们每人准备一首歌曲参加考试。 我选的是当时流行的一首《军港之夜》。辛辛苦苦练了一个星期,考试时,老师弹琴,我唱歌。唱完后,老师说,你以后不要再学音乐了。我说这件事是想告诉同学们,每个人都有专长,也有自己的弱点。有时候放弃也是一种大智慧。

好,下面谁来问?

生32:这一生中你最快乐的什么?

师(反问):你最快乐的是什么?

生32:我希望拥有一双手、一个大脑、一双眼睛。

师(赞许地):要求不高,其实你希望拥有的是一颗平常心。我也一样。

生33:你最敬佩的人是谁?

师:我敬佩能超过老师的学生。将来你如果能超过我,我也敬佩你。

生33:你是高级教师吗?

师:我不但是高级教师,还是特级教师。

生33:你的手机号码是多少?

师(压低声音):你的问题问得好,我偷偷告诉你,你别告诉别人。

【众生笑】

生34:你小时候有什么趣事?

师:我小时候住在农村,家门前有一条小河,最快活的是和小伙伴在河里游泳,惊动了鱼儿,却又抓不住它们。那时候我最快乐。

【薛老师的叙述声情并茂,语言流畅,我的笔实在跟不上,只记下大概内容。】

生35:你有什么职业上的成就?

师:“成就”不敢当,只能说取得了一点成绩。我感到自豪的是,我把一批批学生送到了高一级的学校,让他们长大以后成为对社会有用的人才。

生35:你当了老师后遇到了哪些挫折?是怎样克服的?

师:这个问题有价值,我很高兴回答你。那是在我参加工作刚满一年后,学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天,上课时我很紧张,学生比我更紧张,课堂上我们是大眼瞪小眼,一个个紧张得说不话来。课自然上失败了,但我想从哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来,我又上了很多次公开课,一次比一次上得成功。

好,提问到此结束。

五、组织材料,动笔成文:

师:通过刚才的提问交流,你对薛老师有了哪些更多的了解?把刚才获得的信息在脑海中梳理一下,请同学们用一两段话写出你对老师的印象或感觉。想想,能不能把老师写像了、写活了、写得栩栩如生?要围绕一个中心来写,限时10分钟。

【学生练笔,教师巡视。】

六、习作交流,反馈点评:

        10分钟后,指名一女生朗读自己的习作。

    【师仔细倾听,发现有不妥之处,随机纠正,评改。】

        女生读完后,教师鼓励她连起来再读一读,这次流利而且有感情。

        师总评:真实、鲜活、准确。

七、总结写法,举一反三:

    师:写一个人,要写出哪两个方面?

    生36:外貌、内心。

师:对了。写外在的东西可以通过观察,获得写作材料,要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式,获取相关的习作素材。总之,通过全面的了解,才能把一个人写活。我们作为高年级同学,不但要会以貌写人,还要学会以事写人,也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。

    好,今天的作文课就上到这里,谢谢同学们。

                                                          【完】

       这是“新思路”全国小学作文教学观摩课的第一节公开课,由著名青年特级教师薛法根老师执教。

     薛法根的名字在我心目中一直如雷贯耳,他年仅39岁【仅比我大两岁】,已经是名闻遐迩的特级教师,中学高级教师,知名校长。《小学语文教师》曾发过对他的个人专访,并在封二刊登了几张照片。在我印象中,薛老师身材颀长,脊背微驼,戴一副细腿眼镜,脸上始终浮动着一层和蔼的微笑,酷似乡野田间一株饱满而谦逊的谷穗。

    薛老师一直主张“简简单单教语文,扎扎实实促发展”,以前多次在教育刊物上拜读过他的课堂教学实录,观摩过他的教学录像,不过都是阅读课,的确是“大道至简”,教学效果扎实而高效。这回是首次欣赏到薛老师的作文指导课,原来同样精彩。以下是我的几点随感:

   1、课前交流和导入新课巧妙融合在一起,大雪无痕。

    由于是借班上课,教师有一个和学生熟悉的过程,通常都是采取聊天的方式。薛老师也不例外,可是他不是漫无边际的闲聊,而是在聊天过程中自然地引导学生细致观察他的外貌,为下一步描写对老师的初步印象累积素材。

    2、整个教学过程如行云流水,自然洒脱。

    纵观薛老师的这节指导课,启迪学生由说到写,写后简评,而后模拟记者提问,进一步打开思路,丰富选材,再练笔后交流,即兴评改,既果断地指出不足,又热情地鼓励修改,最后言简意赅地归纳出写作知识点。不仅帮助学生感悟到“找米”的途径,而且在潜移默化中引导他们掌握把“米”【素材】煮成“饭”【习作】的方法,可谓是“授之以渔”,终身受用。

    3、无处不在的教育机智,挥洒自如的节奏调整。

    上课不久,有个学生在口述薛老师的长相时,突兀来了一句“你长得像猴子”。按说这样形容老师是很不礼貌的,但是这个孩子有勇气把心里话说出来,而且不能不说他完全胡说八道。这种尴尬的情况薛老师如何处理呢?他一如既往地含笑追问:“哪点像?”当学生说出“尖嘴猴腮”的“不恭敬”之语后,薛老师以自我调侃的方式很轻松地化解了矛盾:“哦,他的意思我明白,是说我脑袋小。可我脑袋小智慧多啊。”   

    当学生说他像名主持人大兵,薛老师随机应变,自信地反驳道:“应该说大兵像我。”

    当学生模拟记者采访提出一些简单的问题时,薛老师巧妙提醒大家:“要问得准,问对路,问关键性的问题。”这实际是帮助启发学生,在面对大量的习作素材时,如何学会取舍,也就是要学会围绕要表达的中心组织材料,优化文章结构。同时,这样的提醒点拨,也节约了课堂时间,调整了课堂节奏,避免因为浅薄无关的问题干扰了下面的教学流程。

    4、稳重朴实的教学风格,诙谐得体的语言谈吐。

    课堂上没有教师的激情渲染,没有刻意的写作技巧传授,在看似平淡如水的师生对话中,却处处流淌着智慧和灵感,课堂上充满了快乐的气氛,孩子们学得轻松,写得愉悦,读得自信,改得高效。

    薛老师自始至终面带谦和的笑容和同学们交流,回答提问,评价练笔,那份笑容驱散了孩子们的紧张心理,赶走了作文的神秘面纱,连我这个听课者心里也贮满了温馨,贮满了对薛老师的亲近和好感。亲其师,信其道,真理也!薛老师的教学语言也十分简练,风趣,没有枝枝蔓蔓,有的是四两拨千斤一般的点睛之语。

   

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